Snapchat; Instagram og SMS’er i litteraturarbejdet

Snapchat; Instagram og SMS’er i litteraturarbejdet

Dansk - Læsning og litteratur, Google Slides

Min klasse skal i gang med læsning af roman.

På en fagportal ligger et supergodt forløb. Det er udarbejdet af en fagperson, der er garant for kreative opgaver. Danskfagligheden er i top.

95% af forløbet er lige til at hapse.

Men….

En af opgaverne lyder: “Genskab et af kapitlets højdepunkter med en Snapchat eller TikTok-video.”

Jeg forstår 100% ideen bag at bruge værktøjer, som er en integreret del af elevernes hverdag i analysearbejdet.

Som lærer kan jeg ikke være ligeglad GDPR. Trælse Gerda og Peter, som en CFU-konsulent engang vrængede under et fælleskommunalt oplæg. Det var tydeligvis ikke noget, han syntes, han skulle lade sig begrænse af.

GDPR er besværligt og træls. Det bremser brugen af mange gratis og fede programmer. Programmer, der kan gøre opgaverne i skolen varierede og kreative.

Men reglerne er der også for at beskytte vores børn og unge mennesker mod at udlevere data til big tech. Hvad man som forælder giver sine børn lov til er en privatsag. Vi skal ikke bede vores elever om at downloade apps, hvis skolen ikke har en databehandleraftale med firmaerne. Man har et ekstra stort ansvar som læremiddelforfatter. Også CFU-konsulenter skal sikre, at det de sender ud i verden, ikke er i direkte modstrid med gældende lovgivning.

Tommelfingerreglen er, at hvis app’en eller hjemmesiden er fra kommunen eller SkoleTube er det OK.

Der findes også unge mennesker, der bevidst har fravalgt sociale medier. Tro det eller lad være. Det er ikke skolens opgave at bede dem om at komme på sociale medier for at lave skolearbejde.

Alternativer findes ude i verden. Man kan stadig lave sjove, kreative og fagligt gode opgaver. Unge mennesker behøver ikke nødvendigvis at have telefonen ud af skabet.

Min pointe er altså, at opgaven er god, men redskaberne til opgaven er ikke.

Man kan lave falske TikToks på SkoleTubes WeVideo, som når man fx. laver BookToks.

Snapchat

Til min klasse har jeg omformuleret opgaven til fra før til:

“Genskab et af kapitles højdepunkter som 4 snaps.”

Til dette formål har jeg lavet en skabelon i Google Slides. Der skal indsættes 4 billeder. Billederne ledsages af tekst, så det ligner Snapchat.

Eleverne højrelikker på den blå tekstbokse og vælger “Udskift billede” i menuen. Det indsatte billede får automatisk samme størrelse og form, som boksen (og som medlæring lærer eleverne en ny billedfunktion).

Herefter klikkes på tekstboksen henover billedet. Forhåbentlig er skabelonen ret selvforklarende.

Tag en kopi af Snapchat-skabelonen her
(Du skal have en Google-konto for at kunne bruge skabelonen).

SMS

En anden opgaveformulering jeg har set flere gange “Skriv en SMS til Gurli fra Kajbent. Du skal være sikker på, at hun ikke ville kunne lade være med at svare på den. Brug fx programmet TextingStory, der kan downloades til din mobiltelefon.”

Var jeg en mand, ville jeg skrive, at jeg får lange nødder, når jeg læser sådan noget.

Opgaven er fremragende, for det kræver tekstnær læsning at kunne lure, hvordan fortællingens personer vil formulere sig og reagere. Men vi må altså ikke bede eleverne om at installere specifikke apps på deres telefoner.

Jeg har lavet en SMS-skabelon i Google Slides. Den kan det samme i forhold til opgaven. Udtrykket er dog ikke så fancy som i Texting Story.

Tag en kopi af SMS-skabelonen her
(du skal have en google-konto)

Skabelonen er lavet sådan, at opgaven kan laves helt analogt. Hjælpetekserne i Google Slides forsvinder, hvis du printer siderne ud.

Vil man gerne have det animerede udtryk som i texting story, kan man bruge siden Text Chat Animator. Den er også gratis. Men den er online og kræver ikke login af nogen art.